A lo largo del Prácticum, las actividades implementadas han demostrado la relevancia de estrategias adaptadas para potenciar el lenguaje funcional y la comunicación en «S» (niña con TEA). Desde el reconocimiento visual hasta la producción verbal, cada intervención ha evidenciado avances significativos, reforzando la importancia del refuerzo positivo, la estructuración progresiva y la flexibilidad en la adaptación de los estímulos.

El desarrollo de estas prácticas ha permitido consolidar habilidades clave en intervención psicopedagógica, como la observación detallada, la evaluación del progreso mediante herramientas específicas y la aplicación de estrategias que favorecen el aprendizaje significativo. Asimismo, ha sido evidente la interrelación con los contenidos del Máster, especialmente en lo referente a metodologías inclusivas y diseño de intervenciones ajustadas a las necesidades individuales.

Desde una perspectiva crítica, el Prácticum ha puesto de manifiesto la importancia de la planificación y la adaptación de las actividades en función del ritmo de aprendizaje de la niña. También ha mostrado la necesidad de fortalecer la continuidad del trabajo, asegurando la sostenibilidad de las estrategias implementadas. En este sentido, la experiencia ha servido no solo para aplicar conocimientos teóricos, sino también para desarrollar competencias prácticas fundamentales en la intervención psicopedagógica, como la capacidad de ajuste, la comunicación efectiva y la evaluación del impacto de cada acción.

En síntesis, este proceso ha sido un espacio de aprendizaje enriquecedor que ha reafirmado el papel clave de la psicopedagogía en la transformación educativa. La conexión entre teoría y práctica ha permitido no solo aplicar estrategias efectivas, sino también reflexionar sobre la importancia de la inclusión y la equidad en el ámbito escolar, aspectos centrales en la formación y desempeño profesional en esta área.

La intervención se enfocó en estimular la comunicación verbal y no verbal, ampliar el vocabulario y reforzar la atención y coordinación mediante actividades lúdicas y multisensoriales. Durante la implementación se observaron los siguientes aspectos:

• Progreso en la imitación y reconocimiento: En actividades como «Animales y Comunicación» y «Vocales en acción» se notó que la niña, habiendo mostrado inicialmente algunas dificultades, fue adquiriendo seguridad. Logró imitar sonidos, repetir nombres y, al realizar la secuencia de vocales, evidenció mejoras notables en la atención y memoria.
• Asociación imagen-nombre: En «Asociación imagen-nombre», la niña pasó de dificultades iniciales a emparejar correctamente las flashcards en tres rondas, lo que indica un fortalecimiento del lenguaje funcional y la capacidad de asociar visualmente la imagen con su denominación.
• Reconocimiento y coordinación motora: Con la actividad «Encajando transportes», se comprobó la capacidad de la niña para identificar y nombrar las figuras, al mismo tiempo que se fortalecían la motricidad fina y la atención. En «Gusanos de colores», se valoró el reconocimiento de colores y la destreza en el encaje, lo que refuerza tanto el aspecto visual como el de lenguaje.
• Refuerzo positivo y adaptación del ritmo: En todas las actividades se aplicaron refuerzos verbales y gestuales, y se ajustó el ritmo según la respuesta de la niña, manteniendo un ambiente tranquilo y motivador. Esto se tradujo en un incremento en la participación y en la autoconfianza de la niña a lo largo de las sesiones.

En conclusión, la evaluación cualitativa basada en la observación directa y registros evidencia que la intervención cumplió sus objetivos fundamentales: estimular la comunicación, promover el reconocimiento visual y ampliar el vocabulario, y mejorar la atención y coordinación.

Descripción de la Actividad: Se le presentaron a la niña varias flashcards con imágenes de animales; en cada pareja, una tarjeta mostraba la imagen con el nombre del animal y la otra la misma imagen con el nombre tapado. Al inicio, la niña tuvo algunas dificultades para comprender la relación, pero tras unos ejemplos, entendió la dinámica y realizó correctamente el emparejamiento en tres rondas consecutivas.

Objetivos:

• Favorecer la adquisición del lenguaje funcional asociando imágenes con palabras globales.
• Iniciar el reconocimiento de palabras globales.
• Fomentar la atención y el seguimiento de instrucciones en un contexto lúdico.

Reflexión Personal: La actividad se fundamenta en métodos multisensoriales recomendados para el TEA, donde la asociación visual-verbal facilita la transición hacia un lenguaje simbólico. Aunque se observaron momentos de frustración inicial, el refuerzo positivo y la guía gradual permitieron a la niña lograr el objetivo; esto subraya la importancia de adaptar el ritmo de intervención a las necesidades individuales.

Evidencias:

Evaluación de la Intervención:

La niña pasó de mostrar dificultad a lograr emparejamientos correctos, mostrando señales positivas como sonrisas y mayor involucramiento. Se cumplió el objetivo de reforzar la asociación entre imagen y palabra, lo que motivará la continuidad de actividades similares.

Observaciones Personales:

Se evidenció una resistencia inicial que se superó con apoyo adecuado. Se constató la efectividad del refuerzo positivo y la importancia del ajuste individualizado del ritmo de enseñanza. Resulta fundamental seguir diversificando actividades para consolidar el aprendizaje del lenguaje funcional.